Автор Ильина Инна. САМАРА 2013.

Тема урока: Иллюстрации к сказкам К. И. Чуковского.

Тип урока: Повторение пройденного материала.

Варианты типов урока: Повторение пройденного материала, урок беседа.

Цель урока: Усовершенствовать навык умения выражать свои мысли по поводу литературного произведения используя для этого графические образы. Закрепить умение работать штрихом, линией, пятном в графической технике.

Задачи урока:

• Познавательные (знания):

• Обучающие (умения и навыки): формировать умение и навык работы в черно-белой графике;

формировать навык создания образов на бумаге на основе литературного произведения.

• Развивающие: развитие творческих способностей.

• Воспитывать: творческое отношение к различным способам творческой работы.

Методы, использованные на уроке:

• Объяснительно-иллюстративный: иллюстрации к сказкам К. И. Чуковского различных художников;

• Исследовательский метод: поиск композиции, характера персонажей и

Оборудование урока:

Для учителя:

Визуальный ряд: презентация включающая в себя иллюстрации к сказкам К. И. Чуковского известных художников.

Распечатки иллюстраций на доске.

Для учащихся: Ватманские листы форматом А3, простые карандаши, стёрки, рапидографы или тонкие маркеры или гелевые ручки.

Организация занятия:

1. Время начала и окончания урока: 120мин

2. Организация рабочего места 5 мин.

3. Время на сообщение темы урока и объяснение нового материла 20 мин

4. Время на выполнение практического задания учащимися: 70 мин

5. Подведение итогов, просмотр: 10 мин

6. Уборка рабочего места: 5мин

Вопросы обобщенного характера.

Кто знает, что такое иллюстрация?

Для чего нужна иллюстрация?

Может ли иллюстрация существовать сама по себе без книги?

Зависит ли то что изображено на иллюстрации от текста в книге?

Искусствоведческий рассказ учителя. (сопровождается показом презентации)

- Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами продолжим разговор об иллюстрации. Мы с вами уже говорили на прощлом занятии о том когда возникла иллюстрация. Кто помнит, когда это произошло?

- (ответ) Предположительно это произошло ещё в древнем Египте! У них заклинания и гимны сопровождались иллюстрациями.

- Кто помнит, что произошло потом?

- (ответ) С изобретением книгопечатания иллюстрация стала развиваться очень быстро.

- Правильно! А какого цвета были эти иллюстрации?

- (ответ) Они были чёрно белые, так же как и остальной текст. Потому что доски на которых был выгравирован текст смазывались чёрной краской.

- Затем большую популярность в книгах 18 века получила виньетка (от французского vignette) графическое изображение завершённое композиционно, небольшое по объёму, сюжетно-тематического или предметного характера (нередко с символическим значением). Обычно такие иллюстрации располагались на титульных листах книги, её первых и последних страницах. А кто помнит, что было потом?

- (ответ) В XIX веке изобрели фотографии и иллюстрации стали делать с помощью фотомеханических процессов. Еще трехцветная печать и иллюстрации стали цветными.

- Правильно! Молодцы! Для кого в первую очередь создавалась иллюстрация?

- (ответ) Иллюстрация создавалась для детей которые еще не умеют читать.

- А для чего?

- (ответ) Для того, что бы ребенок смог понять, о чем написано в этой книге.

- Почему иллюстрация должна быть качественная?

- (ответ) Потому, что если иллюстрация будет плохая, ребенок не поймет о чем написано в книге.

- Какие книги с иллюстрациями есть у вас дома?

- (дети перечисляют книги и кто-то называет книгу К. И. Чуковского)

- Какая хорошая книга, у меня в детстве тоже была такая! Какое совпадение, ведь сегодня мы с вами будем иллюстрировать эти чудесные произведения замечательного писателя Корнея Ивановича Чуковского.

Какие произведения этого писателя вы знаете?

- (Ребята перечисляют произведения, затем в презентации учитель показывает слайды с иллюстрациями разных художников)

- (Учитель рассказывает) Однажды Чуковский бродил с художником Добужинским по Летроградской стороне.

Гуляя они вышли на Бармалееву улицу.

- Почему у этой улицы такое название? - спросил Чуковский – Что это был за Бармалей? Генерал? Вельможа? Придворный лекарь?

- Нет – уверенно сказал Добужинский, - это был разбойник. Знаменитый пират. Вот напиши кА о нём сказку! Он был вот такой. В треуголке, с такими усищами.

И вынув из кармана альбомчик, Добужинский нарисовал Бармалея.

Вернувшись домой, Корней Иванович сочинил сказку об этом разбойнике, а Добужинский украсил её прелестными своими рисунками.

Вот один из первоначальных рисунков Добужинского, Сделанный ещё до того как написана сказка.

Вот так иногда бывает, что иллюстрация появляется раньше, чем сама сказка.

Но конечно же это исключение, а обычно художник работает с уже написанным произведением. Вот несколько иллюстраций к сказкам Чуковского.

- (затем идёт слайд с примерами композиционного построения) Давайте ещё раз с вами вспомним как строить композицию.

Вы уже знаете правила построения композиции. Кто из вас хочет их назвать?

- (ответ) Основные линии стягиваются к центру.

- (ответ) Нельзя разделять композицию пополам каким-то предметом или персонажем.

- (ответ) нельзя хаотично размещать предметы на листе бумаги

- (ответ) композиционное пятно состоит из нескольких планов.

- Сегодня я вам подскажу еще одно правило:

Можно построить свою композицию на контрастах: большого с маленьким, высокого с низким, толстого с тонким.

Пятно - светлого с темным.

А так же не забывайте и о характерах персонажей, они тоже могут быть контрастными. Вот отважный Комар т трусливые гости в «Мухе Цокотухе», А вот злой Бармалей и Добрый Доктор Айболит.

В композиции важно всё – масса предметов, их зрительный «вес», размещение их на плоскости, выразительность силуэтов, ритмическое чередование линий и пятен, распределение светотени, позы и жесты героев. (обратите внимание, все персонажи сказок Чуковского в движении, каждый и все они вместе куда-то стремятся, несутся, бегут, скачут)

Сейчас вы будете работать в графике и я хочу узнать какие вы помните штрихи.

- (дети перечисляют какие виды штрихов они знают)

- (Затем учитель показывает слайды с линейным рисунком, контурными линиями, параллельными линиями, перекрёстной штриховкой, точечной штриховкой, с каракулеобразными линиями, с волнистыми линиями и соприкасающимися линиями)

Прием выявления композиционных особенностей иллюстрации и поиск вариантов решения образа.

Сначала вы должны выбрать какое произведение Корнея Ивановича Чуковского вам хочется проиллюстрировать, затем мы выберем тот момент который вам понравился. Мысленно представьте себе, что ваш герой будет делать. Затем постарайтесь расположить его на листе по правилам композиции которые вы уже знаете. Нарисуйте окружающий мир вашего героя.

Прием сравнения в рисунке.

В сказка К. И. Чуковского очень много животных, можно взять энциклопедию про животных и опираясь на их настоящие пропорции рисовать своих сказочных персонажей.

А что бы изобразить позу или переживание персонажа, представьте себе, что вы тоже приняли эту же позу и посмотрите как вы двигаетесь, когда вы сами это почувствуете вам легче будет это изобразить. С переживаниями тоже так же: представьте себе, что вы испытываете те же эмоции, что и ваш персонаж. Когда хорошенько представите это посмотритесь в зеркало и обратите внимание на то, что сразу бросается в глаза.

Рассказ-образец, раскрывающий эмоционально-личностное отношение педагога к картине

Однажды Чуковский бродил с художником Добужинским по Летроградской стороне.

Гуляя они вышли на Бармалееву улицу.

- Почему у этой улицы такое название? - спросил Чуковский – Что это был за Бармалей? Генерал? Вельможа? Придворный лекарь?

- Нет – уверенно сказал Добужинский, - это был разбойник. Знаменитый пират. Вот напиши кА о нём сказку! Он был вот такой. В треуголке, с такими усищами.

И вынув из кармана альбомчик, Добужинский нарисовал Бармалея.

Вернувшись домой, Корней Иванович сочинил сказку об этом разбойнике, а Добужинский украсил её прелестными своими рисунками.

Вот так иногда бывает, что иллюстрация появляется раньше, чем сама сказка.

Вопросы конкретного характера, направленные на формирование эмоционально-личностного отношения к картине.

Нравятся ли вам рисовать иллюстрации?

Нравиться ли вам, то что иллюстрация тесно связанна с текстом?

Нравиться ли вам работать в графике?

К каким ещё произведениям вы бы хотели нарисовать иллюстрации?

Постановка детьми вопросов о просмотренном произведении.

Почему на иллюстрации нельзя изобразить события которые не происходили с персонажем в книге?

Ответ: Потому, что тогда читатели подумают, что такое событие было в книге.

Почему

Ответ:

Почему

Ответ:

Активность детей на уроке

Эмоциональная: хорошее настроение, участие в разговорах.

Речевая: ответы на вопросы, диалоги.

Умственная: самостоятельный выбор сюжета понравившейся сказки. Поиск композиционного решения, поиск характера персонажей и взаимодействия между ними.

Двигательная: разрешается подойти к доске с распчатками иллюстраций, что бы посмотреть как одеты персонажи или какого стиля предметы их окружают, разрешается подойти к полке с книгами, что бы взять энциклопедию с животными, так же разрешается подойти к зеркалу, изобразить и посмотреть как мог персонаж нахмуриться или улыбнуться, или испугаться.

Опрос учащихся

Тема опроса: Что такое иллюстрация? Метод опроса: Беседа.

Вопросы:

Нравится ли вам иллюстрации в графике?

Как подчеркнуть то что персонаж очень большой?

Как нарисовать персонажа, что бы было видно, что он болен?

Как вам кажется, быстро ли художник иллюстратор рисует иллюстрации к книге?

Как вы думаете, перед тем как начать рисовать иллюстрации, нужно ли сначала прочитать книгу?

Практическое задание

Нарисовать иллюстрацию к понравившейся сказке К. И. Чуковского, в графической черно-белой технике.

Уровень задания

1. Учебное - освоить технику работы рапидографом или тонким маркером, или гелевой ручкой.

2. Учебно-творческое - научиться работать в жанре иллюстрации не отходя от главной темы произведения,

3. Творческое - разрешается выбрать произведение,

Критерии оценки работ учащихся

1. Работа отличная: удачная композиция, преданны характеры персонажей и происходящего действия, работ аккуратная, нет отхода от сюжета произведения, разрешается небольшой отход от требований

2. Работа хорошая: признаки те же, но есть нарушение в композиции, неаккуратность

3. Работа плохая: неаккуратно выполненная, персонажи неузнаваемы,без выражения каких либо эмоций и движения, происходящий момент не узнаваем в произведении.

Перспективы дальнейшего развития темы урока, теоретического, практического задания:

1. На последующих уроках — (закончить данную иллюстрацию на следующем уроке) при выполнении иллюстраций и графических изображений.

2. На внеклассных занятиях - поход на выставки и библиотеки

3. Самостоятельно учащимися – при выполнении различных домашних заданий по графике и по композиции.

Приёмы, направленные на развитие творческой активности учащихся:

Беседа, презентация включающая в себя изображения иллюстраций к произведениям К. И. Чуковского различных известных художников.